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    教育觀點·英語繪本:小學英語教學新載體

    發布時間:2017-07-11      瀏覽次數:3736 次       來源:中國教育報

           小學英語繪本教學其實是一種故事性教學的模式,借用栩栩如生的人物形象和環環相扣的故事情節進行教學,符合小學生的年齡特點,能夠吸引小學生容易分散的注意力,激發他們的學習興趣。

      遴選優秀英語繪本進課堂

      繪本作為圖畫書,并不等同于有圖畫的書,而是旨在用圖傳遞價值與意義。圖畫不僅要詮釋文字的表達,而且要豐富強化、補充文字的表達。

      繪本的主要特色是提供讀者在視覺方面真實的或是美感的體驗,有時候也會集中呈現某種簡單的意義和結構。就英語兒童繪本來說,押韻或是反復句型的形式重復率高,有助于促使兒童通過大量的聽和讀感受英語的發音韻律和語言的整體結構。繪本進課堂,能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯,能協助發展孩子的語言能力。而其中很多優質的繪本來自英語國家,可以讓孩子通過閱讀英文繪本,感受原汁原味的英語。

      優秀繪本的題材多種多樣,內容涉及友情、親情、勇敢、生命尊嚴、環境保護,等等,幾乎涵蓋了兒童生活與成長的方方面面。具體而言,其中什么樣的繪本更適合小學英語教學呢?我在遴選英語繪本時主要遵循以下幾點原則:符合小學生特定年齡段的理解能力與欣賞能力;能激起小學生閱讀英語的強烈興趣;有助于小學生自主閱讀能力的培養,能提高他們對圖畫的欣賞水平,并有一定的教育意義;能起到文化傳承、啟迪智慧的良好作用。以繪本《饑餓的小蛇》(The Hungry Little Snake)為例,它是日本作家宮西達也的作品,也是英語繪本進課堂的經典之作。

      當我執教《饑餓的小蛇》這一課時,孩子們拿到教材后就“饑餓”地讀起來,我認為孩子如此癡迷,除了畫面顏色鮮艷、引人入勝之外,還有孩子們的好奇心被激發出來了,他們想探究一下這條小蛇為什么如此饑餓。為了弄明白有趣的故事情節,學生會盡力地調動注意力認真地聆聽,他們的英語語感和語言理解能力從而能得到提高。

      如何與教學整合效果更好

      教學過程中,教師要注意教學策略。這主要涉及課前準備與有計劃的循序漸進教學兩個方面。還是以《饑餓的小蛇》一課為例進行說明。

      首先運用頭腦風暴,讓孩子們的小腦袋動起來,充分想象。然后出示小蛇的照片,讓學生運用已有的知識引出本課的主人公,教師簡要介紹要學習的繪本書以及作者,然后讓孩子們發揮自己的想象力給繪本加一個標題。

      進入到正式的講授環節后的第一步,是帶著問題進入文本。

      首先教師講述繪本故事,然后讓孩子們提問題,教師把問題板書在黑板上。

      第二步是小組合作討論。聽完整個故事后,學生小組合作討論故事的結尾。

      第三步是詞匯教學。在可以理解的語言環境中,讓學生學習詞匯。在師生的討論和自然互動中進行新詞的呈現、理解和運用。

      第四步是復現問題,答疑解惑。整個語篇學習結束后,請學生自主解答之前自己提出的問題,并通過板書的強化與示意作用,讓學生體驗提問和解疑的過程。

      第五步是帶領學生制作繪本。在輕音樂的背景下,學生提前將打亂順序沒有頁碼的圖片重新排列,制作繪本。在這個過程中學生再次進行了有目的的閱讀,而且感知了繪本故事的語言邏輯順序,同時體會了制作繪本的樂趣。

      第六步是巧用比賽,激活思維。比賽可以激發學生表達的欲望,同時相關問題可以有效地串聯起整個故事,等于通過故事情節再次復習了相關語言教學點。

      在本節課的故事教學中,學生通過看圖畫、聽故事和讀故事,提高了聽說讀寫的能力,并培養了學生大膽開口說英語的好習慣。學生不僅積累了知識,而且學習積極性也提高了。

      英文繪本可以稱得上是小學英語課堂教學的奇妙載體。它特有的簡練精妙的文字和色彩明快的畫面,給學生營造了一個個夢幻的世界,能激起學生極大的閱讀興趣,豐富學生的語言容量,為單調的語言訓練帶來了生機,為小學英語課堂教學開辟了一個更為廣闊的空間。小學英語繪本教學還需要我們不斷去實踐、去研究。作為小學英語教師,我們要充分發揮繪本閱讀教學的作用,培養學生良好的閱讀習慣、為學生的終身發展奠定基礎。

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